PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA

ENTREVISTA PARA DOCENTES

¿Cómo inicias tus clases de historia?
¿Qué contenidos son los que mas se te facilitan para dar la clase?
¿Cómo has abordado los contenidos de los primeros pobladores?
¿Qué materiales utilizas?
¿Qué métodos te han funcionado?
¿En que situaciones has presentado problemas?
¿Cómo evalúas los aprendizajes de los niños?
¿Qué utilizas para llevar a cabo un control de las evaluaciones?
¿Cada cuando las realizas?

ENTREVISTA PARA PERSONAS DE LA COMUNIDAD

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN LOCAL NACIONAL INTERNACIONAL

¿En que año llegaron los primeros habitantes a esta localidad?
¿A raíz de qué situación decidieron elegir éste lugar para vivir?
¿Quiénes fueron los primeros habitantes de tu comunidad?
¿Cómo llegaron?
¿A qué se dedicaban?
¿Qué comían?
¿De donde obtenían su alimento?
¿En donde vivían?
¿Cómo eran sus casas?
¿De dónde obtenían los materiales que utilizaban para construirlas?
¿Qué herramientas utilizaban para construirlas?
¿Cómo era la organización social y política?
¿Quiénes fueron los primeros habitantes del municipio?
¿Cómo eran sus casas?
¿Qué comían?

REFLEXIÓN SOBRE CÓMO LAS RESPRESENTACIONES DE LA OTREDAD SE HAN MODIFICADO A PARTIR DE LA RECOPILACIÓN DE VIVENCIAS MEDIANTE EL MÉTODO DE LA HISTORIA ORAL.

Desde el momento en que el ser humano llega a interactuar con su entorno natural y social empieza a formar su historia personal y cada suceso que vive va formando parte de su pasado; cada individuo es parte de una historia universal, nacional, estatal y local que trae consigo una amplia gama de acontecimientos en donde de manera implícita o explicita llega a formar parte de él.

Posiblemente cuando uno hable de historia pudiera venirse a la mente que solo se enseña en la escuela o bien se puede relacionar que la historia simplemente es aprender o memorizar fechas y acontecimientos que fueron importantes o aquellos que conmemoramos año con año; sin embargo es lamentable que no haya una estrecha relación en cuanto a que enseñar historia involucra a la escuela, comunidad y entorno  a fin de ir comprendiendo una historia regional a partir de la propia historia personal, la que se pretende actualmente es generar en el alumno una enseñanza participativa es decir que él se sienta parte de la historia en donde sus aportaciones resultarán las más valiosas en su proceso de enseñanza-aprendizaje. Por consiguiente se pudiera afirmar que una de las herramientas más valiosas es el trabajo de campo ya que permite al estudiante como al maestro generar una conciencia crítica. 

De la misma forma la historia oral favorece a entablar con los alumnos conversaciones como testimonios, leyendas, creencias, etc; mismas que favorecen los valores culturales. La tarea de un docente es formar al estudiante integralmente, por ello surge la necesidad de que el alumno llegue a conocer y comprender los sucesos que transcurrieron y a la vez se están suscitando en el medio en que se desenvuelven; con el fin de alcanzar un análisis y una posible transformación a una sociedad cambiante, en donde el individuo sea capaz de actuar en beneficio de la humanidad siendo factor de cambio la historia.

Es importante que los alumnos tengan una formación integral en base a competencias, por lo tanto es fundamental acercar al alumno por medio de una enseñanza a través  de situaciones presentes y comunes para el, que se aproxime a la vida cotidiana de él, Philippe Perrenoud menciona que “el profesor que trabaja a partir de las representaciones de los alumnos trata de encontrar memoria del tiempo en la que todavía no sabia, de ponerse en el lugar de los alumnos, de recordar que, si no lo entienden, no es por falta de buena voluntad, si no que lo que al experto le parece evidente a los alumnos les parece complicado” 

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UNA NARRACIÓN FICTICIA

“ ORIGEN DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA”

Había una vez en un país muy bonito y multicultural que estaba compuesto por gente amable, luchista, trabajadora, humilde y fiel a las causas justas; este gran país se llamaba Estados Unidos Mexicanos al que todo mundo decimos de cariño México y así es reconocido en todo el mundo.

Contaban mis abuelos que hace mucho tiempo México tuvo un presidente que se llamó Porfirio Díaz y que gobernó al país por más de 30 años, junto con un grandioso grupo de amigos. Cuando él empezó a gobernar prometió a todos los ciudadanos mejorar el país y las condiciones de vida; pero cuando llegó al poder esto fue mentira, pues el pueblo no tuvo oportunidad de opinar sobre lo que estaba ocurriendo, por lo que no pudieron elegir a sus gobernantes.

Con el tiempo empezaron a empeorar las cosas en el país, una de ellas fue que aportó un nuevo medio de transporte moderno y rápido, éste fue el tren y en él viajaban personas y también transportaban mercancía. Sin embargo, había mucha pobreza, las personas ricas eran muy pocas pero tenía demasiados lujos, mientras los campesinos trabajaban tierras ajenas, los obreros hacían su labor todo el día y les pagaban muy poco. La gente se mostraba inconforme.

Los peones de las haciendas eran tratados de manera delicada, como esclavos que trabajaban muy poquitas horas solo era de sol a sol casi como 12 horas  aproximadamente, los obligaban a comprar sus artículos de primera necesidad en las pequeñas tiendas de autoservicio que en esa época se llamaban tiendas de raya, donde los trabajadores eran obligados a comprar sus despensas y vestimentas a precios muy accesibles que no les alcanzaba a cubrir con las sumas millonarias que les pagaban por su desempeño en las haciendas.

Por su parte los estudiantes, los médicos, abogados e ingenieros querían participar en la vida política del país e igualdad de oportunidades. Y se sintieron muy entusiasmados cuando Porfirio Díaz dijo que el país estaba listo para un nuevo gobierno.

Uno de estos buenos hombres se llamaba Francisco I. Madero. El cual decidió postularse como candidato a la presidencia de la República contando con el apoyo de casi todo el país ya que él representaba la esperanza e igualdad.

Cuando Porfirio Díaz se da cuenta de las consecuencias que tuvieron sus palabras acerca de gobernar a México decide opacar y desaparecer a su mayor contrincante que era Madero, mandando a encarcelarlo. Madero era un joven muy audaz e inteligente pues estando en prisión, en la ciudad de San Luis Potosí, escribió los ideales que quería para México, y por fortuna logró escapar a Estados Unidos y ahí proclamó el “Plan de San Luis”.

En ese plan propuso la no reelección, el desconocimiento al gobierno de Porfirio Díaz e invitó al pueblo mexicano a levantarse en armas el 20 de noviembre,  y así dio inicio la Revolución Mexicana.

LA NARRACIÓN COMO ESTRATEGIA PARA LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA

El interés de enseñar a través de la narrativa en la escuela primaria se activa en la exigencia de romper en definitiva, con la concepción de la racionalidad tradicional que imperan en la escuela y orientar la enseñanza y el aprendizaje de la historia hacia la naturaleza contextual específica y compleja de este conocimiento, es decir, se aspira a recuperar el modo natural de razonar de la historia.

La narrativa es una modalidad del pensamiento diferente al pensamiento causal o paradigmático que profundiza en lo particular, que no pretende una lógica lineal, sino que puede tener un abordaje analógico o metafórico con un ritmo o secuencia de eventos significativos que dan organización a la experiencia vivida, como lo muestra cualquier narración o configuración de la experiencia humana.

Lo que se intenta precisar es que lo narrativo nos permite conocer y usar la amplia gama de cada cultura y,  a su vez, darnos cuenta que en el proceso de conocimiento el pensamiento no actúa de manera unívoca sino que posee diferentes modalidades: el paradigmático y el narrativo.

En la historia convive lo narrativo con lo paradigmático; los personajes y sus acciones, con las categorías y conceptos; el tiempo histórico, con los límites que impone una trama; lo particular con lo universal, etc. formas de pensamiento que implican competencias y habilidades un tanto diferenciadas, necesarias de explicar en una propuesta de enseñanza.

La narrativa en la educación básica es concebida  como un acto de comprender, de hacer inteligible la realidad, de verla de diferentes experiencias y horizontes.  Se plantea que narrar la historia a los alumnos suscita en ellos mucho interés y disposición al conocimiento. Por lo que algunos psicólogos estadounidenses afirman que la capacidad de narrar es una condición de aprendizaje de las formas más elaboradas del pensamiento y de la escritura.

La narrativa nos permite expresar ideas con nuestras propias palabras, es una característica de la infancia porque desempeña un papel vital en la conciencia adulta y es sumamente activa cuando empezamos a aprender algo nuevo para decirlo de la manera más simple y directa posible. Aquí la historia es concebida como una asignatura informativa sobre los acontecimientos patrióticos y la narrativa como una mera descripción.

La función educativa de la narrativa como estrategia de la enseñanza de la historia, aspira a llegar más allá. Del conocimiento superficial o anecdótico que contienen los libros de texto y de la estructura curricular que actualmente presentan los libros de texto de la educación primaria.

En conclusión podemos afirmar que la narrativa posee un poder transformador y nos pone en contacto con muchas experiencias a través de la imaginación al recrear a través de la narración y la descripción de hechos y fenómenos históricos de manera fantástica.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA SITUACIÒN PROBLEMA DE LA REVOLUCIÒN MEXICANA

  1 ¿ Qué es la Revolución Mexicana

2.- ¿ Quienes participan en la Revolución Mexicana?

3.- ¿ Qué fines se perseguían con este movimiento?

4.- ¿ Cuál fue la causa que originó este movimiento? 

5.- ¿ Quién fue Don Porfirio Díaz?               

6.- ¿ A qué se le llamó porfiriato?

7.- ¿Quién fue Francisco I. Madero?

8.- ¿Cuál fue su papel en este movimiento?

9.- ¿Cuántos años duró este movimiento revolucionario?

10.- ¿Cuál es tu opinión sobre la revolución Mexicana?

CONCEPTOS CENTRALES:

Porfiriato

Gobierno dictatorial

Democracia

Desigualdad social

NOCIONES:

CONSOLIDACIÒN DE LA DEMOCARACIA

PREGUNTAS QUE SURGEN

Hacer la introducción al tema con la frase “SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCION”, cuestionar por qué se utilizó ésta como emblema del movimiento revolucionario.

¿De quienes eran propiedad las tierras de nuestro país en aquél entonces?

¿Por qué se impulsó la industria y la producción agrícola en México durante el porfiriato?

¿Qué significa la frase “sufragio efectivo no reelección”

Indagar sobre que personaje lo dijo

SECUENCIAS:

1.- Preguntas que surgen de manera grupal.

2.- Búsqueda de posibles respuestas a través del uso de libros del aula, de texto, de láminas, etc.

3.- Confrontación de ideas y de opiniones referentes a su investigación.

4.- Hacer una recopilación de datos y ordenarlos cronológicamente estableciendo sus propias reflexiones.

5.- Llevar a cabo un registro con la información obtenida.

6.- Buscar respuestas para todas las interrogantes planteadas.

7.- Presentar una conclusión final.

8.- TAREA: realizar la investigación sobre la vida y participación de algunos personajes que participaron en la Revolución Mexicana.

DESARROLLO DE LA SECUENCIA:

TIEMPO	ORGANIZACIÓN	MISIÓN
10 MIN	Integración de los equipos, con dinámicas divertidas, utilizando como música de fondo corridos revolucionarios.	Lograr el interés de todos y su participación en un trabajo colaborativo.
15 MIN	Participación en la confortación de los conocimientos previos mediante lluvia de ideas, provocando la participación de todos.	Rescatar sus conocimientos previos para compartir y evaluar.
20 MIN	Integrados en equipos identifiquen las causas  y las consecuencias de la revolución Mexicana.  Investigue en diversas fuentes.	Establecer cuales fueron las causas que movieron al pueblo mexicano para la revolución de 1910.
15 MIN	Exposición por equipos, de los temas investigados haciendo uso de material impreso: láminas, ilustraciones, proyecciones, escenificaciones, etc. alusivos a la Revolución Mexicana.	Construcción, reflexión y comprensión de los sucesos históricos sobre la Revolución Mexicana.

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS, HEMEROGRAFICAS Y LIGAS ÚTILES PARA LA INVESTIGACIÓN

http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_mexicana

http://www.monografias.com/trabajos10/reme/reme.shtml

http://v6.yucatan.com.mx/especiales/revolucion/index.asp

http://html.rincondelvago.com/revolucion-mexicana_2.html

http://revolucionmexicana-1910.blogspot.com/2008/11/causas-y-consecuencias.html

http://www.revolucion.bicentenario.gob.mx/

http://www.culturafronteriza.com/revolucion%20mexicana.htm

http://www.bicentenario.gob.mx/bdbic/index.php?option=com_booklibrary&task=showCategory&catid=21&Itemid=28

http://www.bicentenario.gob.mx/bdb/bdbpdf/LaDignidadHumanaYLasCausasMoralesDeLaRevolucion/LaDignidadHumanaYLasCausasMoralesDeLaRevolucion-Cap07.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=giNA_bKhdgUVIDEO DE  REVOLUCION MEXICANA

http://audiolibros.bicentenario.gob.mx/revolucion.html

www.youtube.com/corridosrevolucionarios/CORRIDOS MUSICALES.   

  

http://books.google.com/books? id=TQSOA5OVvKgC&printsec=frontcover&dq=revolucion+mexicana&hl=es&ei=4FBETYvcD8H-8Ab95JDuAQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCgQ6AEwAA#v=onepage&q=revolucion%20mexicana&f=falseLA REVOLUCIÓN MEXICANA. Luis Garfias M.

http://books.google.com.mx/books?id=J9HKjxLHoR8C&lpg=PP1&dq=revolucion%20mexicana&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=trueLIBRO: ZAPATA Y LA REVOLUCION MEXICAN AUTOR: JOHN WOMARC JR.

http://books.google.com.mx/books?id=TWPOBdR-pKkC&lpg=PA164&dq=EL%20PORFIRISMO&hl=es&pg=PP1#v=onepage&q&f=false- LIBRO: LAZARO CARDENAS Y LA  REVOLUCION MEXICANA: EL PORFIRISMO

http://www.google.com/#sclient=psy&hl=es&q=redalyc-articulo+personajes+hist%C3%B3ricos+de+la+revolucion+mexicana&aq=f&aqi=&aql=&oq=&pbx=1&fp=77c7aa35e4edba42

http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=14601402

(Cuadros comparativos de los personajes más representativos del movimiento revolucionario)

http://es.wikipedia.org/wiki/A%C3%B1os_1910 http://www.paralibros.com/passim/int20010.htmLínea del tiempo en el mundo (1910-1920)

BIBLIOGRAFIA

-       Córdoba, Arnaldo. La ideología de la revolución mexicana. México, D. F., 1974.

-       Cockcroft, James D. Precursores intelectuales de la Revolución Mexicana. México, D.F.Siglo XXI Editores6ª ed., 1980

-       Cumberland, Charles. Madero y la revolución mexicana. México, D. F.: Siglo XXI Editores, 1977.

-       Mayer, Jean. La Revolución Mexicana. 1910-1940.: Editorial Dopesa, Barcelona, España 1972.

-       Arma la Historia.Libro de texto gratuito. Historia 4° grado. Educación Primaria

-       Internet

-       TICS